В содержании трудовой деятельности юных лесоводов условно можно выделить три направления:
— охрана леса (охрана лесов от пожаров, охрана растительного и животного мира леса от браконьеров, выявление очагов повреждения леса вредителями и болезнями, участие в борьбе с ними; охрана и привлечение птиц, расселение и охрана муравейников, подкормка диких животных; выявление и охрана деревьев — долгожителей, особенно ценных участков леса и памятников природы);
— воспроизводство лесных ресурсов (создание лесопитомников, сбор семян, выращивание посадочного материала, посев и посадка леса, уход за лесопосадками; озеленение территории школы, населенных пунктов, дорог, улиц; укрепление посадками склонов оврагов, берегов рек, озер и т. д.);
— использование леса (заготовка лекарственного сырья, веточного корма для животных, сбор грибов, ягод, заготовка сена).
Первые два направления деятельности школьных лесничеств имеют экологическую направленность. Однако, участвуя в практических работах по воспроизводству природных ресурсов и охране природы, школьники не всегда усваивают экологические основы проводимых работ, не получают необходимого экологического воспитания для грамотного приложения их труда в области лесоводства и охраны природы.
Особое внимание в деятельности школьников с точки зрения экологического воспитания следует уделить третьему направлению. Правильное использование природных ресурсов в настоящее время — одна из главнейших задач народного хозяйства. Рассмотрим на конкретных примерах трудовой деятельности по названным направлениям пути совершенствования экологического образования и воспитания учащихся.
Экологические основы практических работ эффективнее раскрывать учащимся до начала и в процессе труда на основе коротких сообщений учителя, бесед, докладов учащихся, наблюдений. Примеры из жизни наглядно убеждают учеников в необходимости экологических знаний для правильного использования, воспроизводства и охраны леса. Учащимся необходимо показать сущность взаимозависимости в природе. Целесообразно сказать, что влияние человека на один элемент биогеоценоза оказывает воздействие на другие его элементы и может привести к нежелательным последствиям.
Для успешного решения проблем охраны леса и рационального использования его богатств очень важно подвести школьников к выводу о связях между растительным и животным миром. Наблюдения за представителями лесной фауны: насекомыми, птицами, млекопитающими — убеждают юных лесоводов в многообразии взаимовлияния в природе. Примером полезной связи между животными и растениями может служить распространение семян или плодов птицами, млекопитающими, насекомыми, в частности муравьями. Повреждение древесных и кустарниковых пород насекомыми-вредителями, мышевидными грызунами, зайцами, бобрами — пример отрицательного влияния животных на растения.
Руководителям школьных лесничеств необходимо принимать во внимание экологическую основу практической деятельности учащихся при разработке методики экологической подготовки юных лесоводов.
Экологической основой выращивания посадочного материала, посева и посадки леса являются сохранение оптимальной лесистости, соотношение лесной и нелесной площади с учетом географических зон. Сокращение площади лесонасаждений вызывает разнообразные изменения в природе: иссушение местности, снижение содержания кислорода и повышение углекислого газа, обмеление ручьев и рек, усиление ветров, понижение уровня грунтовых вод. Наглядным примером нарушения оптимальной лесистости могут быть для учащихся обмелевшие в их районе реки и озера. Школьникам следует разъяснить, что для предотвращения названных нежелательных изменений необходимо в местах рубок леса своевременно проводить посадку лесных культур.
В формировании у учащихся экологических знаний важное место занимает общественно полезный труд по охране природы. Большое значение для увеличения урожайности сельскохозяйственных культур имеет охрана почв от эрозии. Участвуя в работах по созданию полезащитных лесных полос, посадке деревьев и кустарников по дну оврагов и их откосам, облесению сильно размытых и крутых склонов, наблюдая за ростом и развитием древесных и кустарниковых пород, юные лесоводы убеждаются в уменьшении эрозии почв.
Уход за лесными культурами, сеянцами и саженцами предполагает внесение в почву органических и минеральных удобрений. В вводном инструктаже практической работы учащимся следует объяснить необходимость внесения минеральных удобрений в оптимальных дозах. Применение их в повышенных дозах приводит к загрязнению почв, изменению их химического состава, оказывает отрицательное влияние на водоемы, подземные воды, животных и человека. Из лесных питомников, посадок удобрения вымываются в водоемы. Там они создают благоприятные условия для чрезмерного размножения и развития водорослей, на перегнивание которых расходуется кислород. Это вызывает замор рыб. Уничтожение вредных насекомых ядохимикатами на протяжении длительного времени привело к истреблению полезных насекомых, сдерживавших массовое размножение вредных. У последних образовались стойкие к ядохимикатам формы, и даже увеличение дозы не дает положительных результатов. Неосторожное применение инсектицидов приводит к заболеванию и гибели позвоночных животных, поедающих отравленных вредителей. Снижение численности первых обуславливает в ряде случаев изменение сложившихся в природном комплексе взаимодействий. Кроме того, минеральные удобрения могут проникнуть в организм человека и вызвать заболевания. Однако сказанное не означает полного отказа от применения минеральных удобрений.
В школьных лесничествах большая работа проводится по подкормке копытных животных. Очень важно раскрыть учащимся экологические основы этой нужной работы. Необходимо объяснить, что подкормка животных в зимнее время организуется прежде всего с целью предупреждения повреждений копытными животными лесных насаждений. Для подкормки копытных животных школьники заготавливают веточный корм различных древесных пород. Учитель должен разъяснить, что его заготовку следует производить в насаждениях, где планируются осветления, прочистки и прореживания. Следует подчеркнуть экологическое значение проводимого мероприятия, способствующего сохранению древесных растений, — неотъемлемой части окружающей среды.
Во многих школьных лесничествах проводится постоянный учет численности животных, результаты которого принимаются во внимание базовыми лесничествами при планировании масштабов охоты на животных. Целесообразно рассказать учащимся, что организация наблюдений и учета диких животных, птиц, насекомых, определение их количества, составление списка видового состава древесных, кустарниковых пород, травянистой растительности способствуют своевременному принятию мер по предотвращению исчезновения редких видов растительного и животного мира в нашей стране.
Юные лесоводы выполняют очень важную работу по выявлению и охране памятников природы растительного мира, что связано с интенсивным использованием лесных ресурсов. Большое значение приобретает охрана таких памятников природы, как плюсовые древесные породы сосны, ели, березы карельской; деревья-великаны; реликтовые породы: вяз, липа, клен, черная ольха (вековые деревья); необычные формы местных лесных пород: змеевидная и плетьевая ель, многоствольная сосна и т. д.; редкие и ценные деревья-интродуценты (маточники).
Задание для учащихся в этом направлении может быть следующим: разработать и осуществить на практике мероприятия по охране названных памятников природы:
— установить местонахождение на территории лесничества памятников природы. Заполнить карточку, выслав ее копию в адрес республиканского общества охраны природы;
— провести уход за почвой, внести удобрения (преимущественно азотные), при необходимости осуществить меры борьбы с вредителями и возбудителями болезней. В засушливое время года провести полив;
— установить этикетку с указанием названия растения, его особенностей и обязательным подтекстом: «Памятник природы — охраняется государством!» (необходимо решение сельского, городского, районного Совета депутатов трудящихся);
— огородить (если нужно) памятники природы декоративной решеткой;
— рассказать о ваших памятниках природы на страницах печати, по радио и телевидению.
В настоящее время широко применяется биологический метод борьбы с вредителями леса. В школьных лесничествах этому уделяется должное внимание.
Для осуществления биологического метода защиты лесных культур от вредных насекомых необходимы соответствующие виды энтомофагов и паразитов. Чтобы создать наилучшие условия для их развития, требуются растения-нектароносы. В связи с этим на территории лесного массива нужно организовать с учащимися посев богатых нектаром растений, например люцерны, фацелии, что способствует увеличению численности насекомых энтомофагов и паразитов. Кроме того, следует проводить работу по охране и расселению муравейников.
Руководители школьных лесничеств обращают внимание учащихся на то, что без знаний плотности популяций вредителей леса нельзя разрабатывать научно обоснованные мероприятия по регуляции их численности, правильно выбирать метод борьбы.
Актуальна также проблема организации рекреационных зон. В ряде школьных лесничеств проводят исследования по влиянию отдыхающих на лес. Основными критериями степени влияния являются: образование троп и вытоптанных участков, их захламленность, суховершинность крон, механические повреждения стволов деревьев; состояние травянистой растительности, подроста и подлеска; мощность лесной подстилки. С помощью руководителей школьного лесничества или специалистов базового предприятия (лесничества, лесхоза) учащиеся определяют причины отрицательного воздействия населения на лесные массивы и вырабатывают практические рекомендации по устранению такого воздействия на участки с разной степенью нагрузки. Например:
1. В намеченных участках провести посадку лесных культур, очистить от захламленности, ослабленных и сухих деревьев.
2. Спроектировать дорожную сеть, устроить места отдыха (например, скамейки), определить места для курения.
3. Регулировать численность отдыхающих. Для этого изготовить и установить в необходимых местах призывы следующего содержания: «Уважаемые любители леса! Посещение данного участка ограничено, так как насаждения подвергаются значительному вытаптыванию. Просим Вас перейти на другой участок леса. Пользуйтесь специальными маршрутами!»
Такая практическая деятельность школьников по охране природы в сочетании с исследованием способствует воспитанию у них экологической культуры, творческого отношения к труду.
В формировании лесных почв и регулировании поступления в них питательных веществ большую роль играет лесная подстилка. Она состоит из опада листьев, хвои, веток, хвороста, отмерших растений и пр. Лесной опад — ценная подстилка для животных, поэтому базовые предприятия часто дают задания школьным лесничествам собрать, подсушить лесной опад, чтобы в последующем насыпать его в стойла скота (в подсушенном состоянии лесной опад обладает гигиеническими свойствами, предохраняет животных от кожных заболеваний). Кроме того, после использования в качестве подстилки его можно применять как органическое удобрение.
Собирать лесной опад рекомендуется один раз в 3—5 лет, чтобы не нарушать положительного влияния лесной подстилки на почву, а следовательно, и на лес. Юным лесоводам нужно объяснить, что при разложении лесная подстилка образует перегной, который улучшает структуру лесных почв, способствует повышению их водопроводимости.
Лучше всего собирать лесную подстилку в сосновых и смешанных насаждениях. Пригодным является верхний, еще не разложившийся горизонт. Целесообразно собирать подстилку на противопожарных полосах, так как сухие листья пожароопасны. Не рекомендуется собирать лесной опад в насаждениях с бедными почвами.
В парках и скверах возможен сбор сухих листьев для сохранения газонов. Собранные листья необходимо использовать или в качестве подстилки, или для компоста, а затем применять в качестве органического удобрения. Не допускается сжигать подстилку, так как при этом полностью уничтожается гумус. Учащимся должна быть убедительно раскрыта необходимость сохранения подстилки, так как сухие листья, хворост, хвоя, ветки — основные источники пополнения запаса гумуса в лесной почве.
Не менее важное направление в содержании трудовой деятельности юных лесоводов с точки зрения реализации Продовольственной программы является использование природных ресурсов. Сюда входит в основном побочное пользование лесом — заготовка сена, веточного корма, пастьба скота, сбор ягод, грибов и т. д.
Необходимо сформировать у школьников знания, умения и навыки правильного использования природных ресурсов. Например, нужно рассказать о специальных правилах пастьбы скота на площадях лесного фонда. Недопустим нерегулируемый выпас скота на лесных пастбищах, так как это приводит к превращению естественного лесовозобновления и быстрому деградированию пастбищ из-за чрезмерного уплотнения почвы.
Следует разъяснить учащимся правила сенокошения на лесных площадях. Сенокошение — комплексный антропогенный фактор, выражающийся в срезании растений, уплотнении почвы техникой, загрязнении почвы и воздуха горючесмазочными материалами и выхлопными газами, ранении и гибели животных.
Систематическое сенокошение вызывает изменение видового состава травостоя, причем прежде всего исчезают виды, размножающиеся только половым путем, так как ежегодно срезаются их генеративные органы. Кроме того, прекращается восстановление кустарниковой растительности. Принимая это во внимание, учащимся перед сенокосом нужно дать задание обследовать необходимые участки, записать видовой состав, состояние растений. Полученные результаты сравнивать с данными прошлых лет и на основе их анализа составить план сенокоса.
Заготовка лекарственного сырья, ягод, грибов членами школьного лесничества должна проводиться на основе предварительного обследования предполагаемых мест сбора. Учащиеся должны определить площади максимального распространения и установить масштабы сбора конкретных видов растений. Перед практическими работами учитель должен провести инструктаж, включающий вопросы экологии, правила сбора. Например, сохранение грибницы при сборе грибов, сохранение недозрелых ягод брусники, клюквы, исключение из пользования «гребешков» и других приспособлений, сильно повреждающих генеративные почки ягодных растений и др.