Таксация
После вступительных бесед о лесе и лесном хозяйстве участники школьных лесничеств приступают к изучению таксации — определению объема древесной массы в насаждениях, ежегодного прироста древесины и др. Они знакомятся с основными таксационными признаками леса — породным составом, возрастом, полнотой, типом и условиями произрастания.
В процессе первых уроков школьники должны научиться пользоваться измерительными приборами — буссолью, высотомером, полнотомером, мерной вилкой; самостоятельно разбираться в лесоустроительных материалах, таксационных названиях, планшетах, планах лесонасаждений и планах организации хозяйства.
На примере учебных занятий в школьном лесничестве можно легко показать ребятам практическую направленность знаний, получаемых в школе. Это можно сделать, например, при изучении способов таксации срубленного дерева. Если неискушенного в лесных делах человека спросить, какую форму имеет ствол дерева, то вряд ли можно будет получить точный ответ. Да, эта задача нелегка и для внимательного человека. Попробуйте у лесопильного завода выбрать доску, выпиленную из центральной части ствола. При рассмотрении ее убедитесь, что края доски представляют собой сложную кривую линию, резко сбегающую у основания и переходящую затем в легкий, постепенно увеличивающийся к вершине уклон. Но сколько бы досок вы ни рассматривали, кромки их редко будут иметь сходные очертания. Это и понятно: ствол дерева несет на себе крону и удерживает ее над землей под напором ветра. Чем больше крона, выдерживающая сильный ветер, тем прочнее должен быть ствол. Дерево, выросшее в поле, имеет неровный и короткий ствол, а в густом лесу он почти цилиндрический.
Присмотритесь к пням на лесосеке или к торцам бревен на лесном складе. Форма древесного ствола на поперечном срезе, которая казалась круглой, оказывается, не представляет вполне правильной геометрической фигуры, а только приближается к ней. Наиболее близка форма пня к эллипсу или к окружности с неровными краями.
Как определить объем такого своеобразного физического тела, как древесный ствол? Конечно, можно его распилить на куски, погрузить в ксилометр (цистерну, наполненную жидкостью) и по объему вытесненной жидкости определить объем дерева. Такой способ можно применять на деревообрабатывающих предприятиях и в научных лабораториях. Но в лесничестве, а тем более в школьном, удобнее применять графический способ обмера. Здесь-то и пригодится знание геометрии. Определение объема дерева может превратиться в своеобразный занимательный урок математики. Для измерения площади поперечного среза ствола надо разграфить его срез параллельными линиями через каждые 2 см. Посреди образовавшихся полосок проводят пунктирную линию. Боковые полусферы делят перпендикулярными линиями, после чего полусферы превращаются в серию трапеций и четырех треугольников. Высчитав площадь всех полосок, можно с довольно большой точностью определить площадь поперечного сечения дерева. Такие замеры делают на срезах дерева через 1—2 м. Сложив площадь верхнего и нижнего спилов, определяют среднеарифметическое значение площади сечения и, умножив его на длину бревна, узнают объем ствола.
Известны и другие методы определения площадей сечения деревьев, например с помощью планиметра, палетки. Определение объемов неправильных геометрических тел можно проводить по самым различным формулам. Но на практике они применяются редко: чаще ими пользуются в исследовательских работах. В лесничествах все обстоит проще: измеряют диаметр дерева на высоте 1,3 м (на высоте груди) от земли, высоту дерева и по заранее составленным таблицам определяют объем ствола. Однако такие таблицы издаются для крупных лесных районов, а в каждой местности у деревьев имеется много своих особенностей, и применение таблиц без поправочного коэффициента дает погрешность при определении объема. Уточнить таблицы, высчитав точный объем деревьев и сравнив его с объемом, указанным в таблицах, под силу школьному лесничеству. Эта работа принесет пользу лесному хозяйству и производству, а главное, будет хорошей тренировкой в практическом использовании знаний математики, полученных в школе.
До 1/4 объема древесины дерева находится в сучьях. Точно определить объем всех этих «неглавных» частей дерева тоже важно. Здесь пригодятся знания учащихся по физике: умение рассчитывать объем, плотность.
Древесина в стволе дерева по своей ценности различна. Больше всего ценится толстомерная комлевая (нижняя) часть ствола, из которой можно выпиливать бревна для производства пиломатериалов и фанеры. Из вершинной части ствола мелких деревьев удается получить рудничную стойку, строительный лес, тарные кряжи и т. п. Если дерево или часть его испорчена гнилью, кособокостью, имеет толстые сучья, то такая древесина пригодна только на дрова. Стоимость дров в 5—6 раз меньше стоимости пиловочных бревен. Поэтому юным лесоводам важно уметь правильно оценивать стволы деревьев и с точки зрения возможного получения древесины. Ведь срубленные деревья — это материал для строительства, промышленной переработки топлива. Надо научиться разбираться в качестве древесины и правильно оценивать ее. Это поможет воспитанию бережливого отношения к древесине, к деревьям, к лесу.
Выращивание посадочного материала
Работы по лесовосстановлению для участников школьных лесничеств наиболее посильны и интересны. Они не требуют большой физической нагрузки и безопасны для здоровья.
Школы выращивают леса уже давно. Задолго до организации школьных лесничеств на юннатских и учебно-опытных школьных участках начали создаваться собственные ботанические сады — дендрарии. В дендрариях школ апробируются сотни древесных пород, доставленных из самых различных географических зон. Только в одном школьном лесничестве школы № 18, города Орла собрано 30 видов декоративных деревьев. Особенно широкое распространение получили школьные дендрарии в Саратовской, Ленинградской, Томской областях, в Карельской и Марийской АССР. Этому увлечению способствует шефская помощь, оказываемая ребятам учеными лесных и сельскохозяйственных институтов и научно-исследовательских учреждений.
Выращивание экзотических для данной местности пород — это лишь часть селекционной работы, проводимой на лесных плантациях школьных лесничеств. Ребята испытывают в своих дендрариях и местные породы, собранные в различных экологических условиях или географических зонах. Определение того, как будут себя чувствовать, например, в Якутии семена сосны, собранные в Пермской или Томской области, — важная проблема для производства. Например, в Ленинградской области лиственница, выращенная из семян, собранных в Архангельской области, обгоняет в росте все местные породы, а лиственница из уральских областей вымокает, болеет бактериальными болезнями и постепенно погибает. Работа по закладке дендрариев полезна для производства и интересна.
Выращивание саженцев для лесных посадок тоже интересная и посильная для школьных лесничеств работа. Не случайно большинство из них имеют собственные небольшие лесные питомники либо постоянно участвуют в работе производственных питомников лесхозов.
Школьные питомники не только эффективное средство углубления знаний ребят, но и практическое участие в восстановлении лесов. Во Владимирской области, например, имеется 40 га школьных питомников. При самых скромных урожаях с них можно получить посадочный материал для восстановления леса более чем на 1000 га. В Свердловской области школьные лесничества имеют 32 га, читинские школьники обрабатывают 27 га питомников. Лесоводы борзинской школы № 43 за один сезон выкопали и передали для озеленения 29,5 тыс. тополей и полностью обеспечили лесхоз семенами декоративных деревьев и кустарников.
Опытничество и исследования
В школьных лесничествах много внимания уделяется опытничеству, наблюдениям и исследованиям. Особенно популярны в школьных лесничествах фенологические наблюдения. Учащиеся выясняют закономерности сезонного развития растений и животных в лесу, устанавливают взаимосвязи живых организмов с условиями окружающей среды. Фенологические исследования очень важны для лесного хозяйства. Ребята могут выяснить, например, каковы лучшие сроки для посева древесных семян и лесных посадок, для сбора лесных семян, плодов, лекарственных растений, определить важные для жизни леса сезонные явления: начало цветения растений, созревание плодов, прилет и отлет птиц, весеннее пробуждение насекомых и т. п. Для оформления результатов наблюдений учащиеся составляют календари местной природы, таблицы, карты, графики. Нередко параллельно с фенонаблюдениями проводят и метеонаблюдения: составляют календарь погоды (записывают условными знаками сведения о температуре воздуха, облачности, осадках, силе и направлении ветра, атмосферном давлении, и т. п.). Для этого в школьном лесничестве удобно иметь свою метеорологическую площадку.
Контакт деятельности школьников с лесхозами дает большие возможности для проведения в школьном лесничестве интересных опытов и исследований по лесоводству. Изучение различных условий произрастания лесов в пределах одной климатической зоны, влияние географического происхождения семян, (из разных районов страны) на развитие деревьев в условиях школьного лесничества, изменение микроклимата в лесу в зависимости от возраста деревьев, сомкнутости крон древостоев, состава пород — вот неполный перечень проблем для исследования.
Результаты опытов и наблюдений учащихся интересны для лесного хозяйства всей страны. Поэтому здесь помощь юннатов из школьных лесничеств очень важна. В этом плане, например, такие интересные темы разрабатывают ребята из малоярославской школы № 2 Калужской области: «Разработка норм удобрения при выращивании кедра», «Уточнение оптимальных сроков посева хвойных семян», «Прививка сибирского кедра на обыкновенную сосну» и т. д.
Многие из предложений, разработанных в школьных лесничествах, внедрены в производство. Лесхозы Курганской области, например, уже несколько лет используют данные, полученные Шатровским лесничеством, по подкормке лесных посадок аммиачной селитрой. Очень интересными оказались для производства результаты исследований, выполненных Шумячинским школьным лесничеством Смоленской области, по выращиванию кедра с минеральными подкормками. Дело в том, что кедр в первые годы растет медленно и слабые всходы его часто гибнут из-за неблагоприятных условий. С помощью удобрений удалось быстрее преодолеть этот опасный в жизни кедра период. Оптимальные дозы подкормок при этом были подобраны на школьных грядках.
Опытническая работа приучает ребят творчески относиться к своему труду. Однако при закладке опытов нельзя забывать об основных условиях надежности проведения исследований. Известно, например, что любой опыт, проводимый учащимися, должен научно обосновываться и быть целесообразным. Для опытов по лесовосстановлению, например, следует использовать здоровые одновозрастные экземпляры деревьев и кустарников, доброкачественный семенной и посадочный материал.
При проведении опытов с посадочным материалом и лесокультурами на плантациях в лесу берут одинаковое число опытных растений в каждом варианте (не менее 5—10 штук). Проводя опыты по выращиванию посадочного материала из семян, нужно иметь в виду, что площадь каждой опытной делянки должна быть не менее 10 м2 при двух повторностях в опыте.
Опытные и контрольные делянки, а также сами растения обозначают этикетками, которые надо сохранять на протяжении всего опыта. По каждому опыту ведут документацию, в которой отмечают тему, варианты и схемы опыта; биологохозяйственное значение культуры; наблюдения за ее ростом и развитием; содержание работы и сроки их выполнения; результаты и выводы.
Опытническая работа развивает инициативу, творческий поиск, фантазию. Возможности для ее организации в школьном лесничестве неограниченны. Кроме того, такая исследовательская деятельность формирует у ребят характер, воспитывает волю, трудолюбие, настойчивость, коллективизм, любознательность.
Лесопосадки
Большое участие принимают школьные лесничества и в лесных посадках. В 1987 г. учащиеся РСФСР посадили 20 тыс. га лесов. Новые леса создаются на вырубках, пустырях, прогалинах.
Ребята в городах, живущие далеко от леса, тоже принимают участие в лесных посадках. Школьники г. Орла превращают школьные участки и примыкающие к ним территории в зеленые оазисы. Школа № 18 на бывшем пустыре, заваленном мусором и строительными отходами, устроила сквер площадью 3 га. Ребята завезли в свой парк землю, разбили газоны, посеяли травы, высадили 3000 цветов. Стройными рядами выстроились на пришкольном сквере 1000 деревьев — берез, кленов, лип, акаций.
Школьники Смоленской области только за 1987 г. посадили 47 тыс. деревьев. Всего в РСФСР только за один 1987 г. при озеленении городов и населенных мест ребята посадили 380 тыс. деревьев и кустарников.
В создании полезащитных полос первейшими помощниками лесоводов тоже стали школьные лесничества. Например, Калининское школьное лесничество Саратовской области ухаживает за 250 га полезащитных полос, из которых 200 га посадили сами ребята. Для подкрепления этих и новых посадок лесов ребята ежегодно заготавливают около 6 тыс. саженцев.
Школьные лесничества принимают непосредственное участие в противоэрозионных посадках. На Алтае государственные лесные полосы, посаженные школьниками, протянулись более чем на 600 км.
Уход за лесом
Сложное лесохозяйственное мероприятие — уход за лесом. Для того чтобы предвидеть будущее развитие растущего дерева, нужно хорошо знать его биологию, особенность почв, видеть порой едва заметные признаки древесных болезней. Отбор деревьев в рубку при уходе за лесом доверяют лишь опытным лесоводам. Они отмечают деревья специальным клеймом, а иногда, наоборот, делают пометки на лучших деревьях, а остальные вырубают в несколько приемов.
При подготовке участков леса ребята выполняют вспомогательные работы. При этом они приобретают необходимый опыт для дальнейшей самостоятельной деятельности.
Школьники могут проводить и рубки ухода за лесом, но только в молодых лесах на участках осветлений, прочисток, прореживаний. Деревья здесь небольшие, и работа с ними не представляет опасности для ребят, так как применяют обычно секаторы, кольцеватели, небольшие топорики. Иное дело — проходные и санитарные рубки. Выбираемые деревья довольно значительны по размерам, валка их не под силу ребятам и сопряжена с опасностью. Если есть необходимость участия ребят в этих рубках, то их допускают к работе только после того, как деревья спилены и лежат на земле. Очистка их от сучьев и распиловка стволов на бревна — дело несложное, хотя и требует большой выносливости, так как при этом приходится пользоваться ручными пилами. Бензопилы требуют специальной подготовки, и работать с ними разрешают только взрослым.
Участки, закрепленные за школьными лесничествами, обычно находятся в местах, посещаемых населением. Поэтому все чаще участники школьных лесничеств пробуют свои силы в создании лесопарков. Первая часть такой работы несложная (очистить лес от хлама, проложить дорожки, устроить мостики, оформить лес плакатами и панно, изготовить укрытия от непогоды) и посильная для ребят.
Плановая работа в школьном лесничестве имеет практический интерес для лесной охраны. После окончания школы решившим трудиться в лесном хозяйстве будет легче сдать экзамены на рабочую специальность.
Заготовка даров леса
Мы упоминали выше о ценных дарах леса — грибах, ягодах, орехах, лекарственных растениях. Лесхозы нашей страны, кроме основной своей, производственной, работы, занимаются сбором и заготовкой даров леса. Здесь большую помощь им могут оказать школьники.
Лес не только источник древесины. Его ценность — обилие пушных зверей (особенно в восточных районах страны), мед и воск диких пчел, грибы, ягоды и др. Так, ребята из школьных лесничеств Омской области заготавливают кедровые орехи, хвойную лапку для корма скота, лекарственное сырье (растения). На их счету от выручки ягод, грибов, лекарственного сырья не одна сотня рублей. Эти деньги идут на приобретение путевок, устройство лагерей для отдыха, экскурсий, покупки интересных книг, игр.
Школьные лесничества не только собирают дары леса; но и организуют с помощью взрослых грибоварные пункты в тех местах, где ожидается хороший урожай грибов.
Однако и при заготовке ягод, грибов, орехов, трав нельзя забывать, что существуют определенные сроки сбора урожая. Соберешь раньше — погубишь большую часть питательных веществ. Например, собранные досрочно орехи и ягоды клюквы теряют 1/3 своих ценных качеств.
Пользуясь дарами наших лесов, нельзя забывать о завтрашнем дне. Умело собирая дары леса, надо думать и о приумножении их, о создании таких условий, при которых лес еще щедрее одаривал бы людей.
Пропаганда охраны лесов
К числу практических дел, которыми ребята из школьных лесничеств могут помочь работникам лесного хозяйства в лесохозяйственной пропаганде, следует отнести распространение листовок, объявлений, плакатов на лесохозяйственные и лесоохранные темы. Много труда и изобретательности приходится вкладывать работникам лесного хозяйства для наглядной агитации охраны лесов. Нет ничего проще, чем разбросать листовки с патрульных самолетов или автомашин. Однако при таком способе распространения многие листовки до читателей не дойдут. Персональные вручения листовок и плакатов гражданам с соответствующими комментариями — наиболее результативный способ распространения печатных обращений. За последнее время стала все чаще практиковаться раздача листовок участниками школьных лесничеств на постах ГАИ. Школьники могут вручать листовки пассажирам на железнодорожных, автобусных и речных вокзалах при продаже проездных билетов. Обычно это делают сами кассиры, но в часы «пик» в помощь им приходят ребята из «зеленого патруля».
Хотя в государственном масштабе по заказу лесхозов расклейкой плакатов и лозунгов, распространением листовок занимаются специальные бюро и конторы, входящие в состав управлений коммунального хозяйства, тем не менее активная помощь школьных лесничеств в этом деле очень нужна.
Школьники вполне самостоятельно могут вести лесоохранную пропаганду, тем самым помогая учителям, ученым-биологам, работникам лесных хозяйств и заповедников в экологическом просвещении. Подготовить и провести викторину или беседу на тему охраны леса со сверстниками в классе или пионерском лагере, подобрать фактический и иллюстративный материал для выставки и т. п. Вот реальный вклад в дело охраны лесных богатств!
Трудовая память о работе лесоводов
Трудовая память о работе лесоводов старших поколений сохранилась во многих краях России, особенно в ее центральных областях. Присмотритесь внимательно к окружающим лесам. Между разросшимися в беспорядке деревьями естественного леса вы увидите прямолинейные ряды старых сосновых, еловых, лиственничных и других посадок. Среди песчаных сухих россыпей и заболоченных мест вдруг покажется великолепная лесная роща. Все это результат многолетнего кропотливого труда лесоводов. Следы их работы обозначаются и в виде осушительных каналов или водосборных террас. А старинные приусадебные парки, стройные их аллеи из благородного дуба, нежных задумчивых лип, веселых берез и раскидистых елей до сих пор радуют глаз.
Их тоже создали безвестные лесоводы прежних поколений. Впрочем, почему только безвестные? Наша страна — родина многих лесоводов с мировым именем. В перечень природных памятников вошли посадки лесничих А. Н. Александрова, А. А. Казанского, К. С. Шадурова на Урале. Недалеко от г. Чебоксары в Карагулимском лесничестве можно увидеть прекрасные столетние дубовые рощи, созданные лесничим Б. И. Гузовским. В течение 30 лет, начиная с 1857 г., сажал лес в Подмосковье лесничий К. Ф. Тюрмер. Его посадки в Уваровском лесничестве вошли в перечень мировых образцов лесокультурного дела. На юге страны, в Угличском лесничестве и в пригородах Куйбышева сохранились степные лесные посадки другого известного нашего соотечественника — лесовода Н. К. Генко. На севере, в Обозерском лесничестве Архангельской области, можно увидеть пятидесятилетние лесные культуры знаменитого лесовода члена-корреспондента АН СССР А. А. Молчанова.
Слава нашего государства как великой лесной державы множится и сейчас добрыми делами лесоводов нынешнего поколения. Для большинства из них путь в профессиональное мастерство открыли школьные лесничества.
Следующая ступень профессиональной подготовки начинается в производственно-технических училищах и лесотехнических школах, о местонахождении которых нетрудно узнать в ближайших лесничествах. Специалистов среднего звена готовят 34 лесных хозяйства и 30 лесотехнических техникумов. Некоторые из них уже отметили свою столетнюю годовщину. Один из самых старых — Лисинский лесной техникум. Он расположен под Ленинградом. С 1883 г. на протяжении 33 лет лесничим и бессменным руководителем лисинской лесной школы был замечательный русский лесовод Д. М. Кравчинский.
Свыше 20 высших учебных заведений готовят инженеров лесного хозяйства, технологов и деревообработчиков для лесхозов и лесничеств. Ежегодно вузы выпускают для лесного хозяйства более тысячи специалистов. Но страна у нас огромная, леса занимают обширную территорию, поэтому специалистов требуется много, тем более сейчас, когда необходимо не только бережно ухаживать за лесами, но и восстанавливать их, расширять их посадки.
В ряде случаев практические навыки лесовода оказываются единственно возможным средством повышения его профессионального совершенства. Путь к мастерству в лесном хозяйстве начинается еще в школьные годы, а продолжается в специальных учебных заведениях. Углубляются знания на производстве в конкретных трудовых делах и при постоянном самообразовании.
Знания о природе, полученные на уроках в школе, из учебников, научно-популярной литературы, по радио и телевидению, сегодня недостаточны, чтобы научиться правильно понимать и ценить природные богатства, уметь по-хозяйски в будущем использовать полезные ископаемые, землю, воду, охранять и восстанавливать леса, украшать в зеленый наряд города и села. Нужны практические навыки и умения, которые приобретаются в процессе трудовой деятельности. Действия каждого человека в защиту природы необходимы еще и потому, что, как сказал Леонид Леонов в романе «Русский лес», сила патриотизма всегда пропорциональна количеству вложенного в природу личного труда.
Юные защитники природы, будьте активны! Постарайтесь находить приложение своих сил в комплексе плановых мероприятий по охране окружающей среды города, района, села.
Формы лесоохранной работы могут быть разными: отряды «зеленых патрулей», школьные лесничества, отряды по борьбе с эрозией почв, отряды «голубых патрулей», натуралистические кружки, экспедиции и походы в лес. В последние годы появились отряды юных экологов, друзей природы и др. Такие формы деятельности помогают подготовиться к будущей работе по охране и восстановлению лесов.
Тех, кто захочет посвятить себя профессии лесничего, ждет интересная и нужная природе работа. Тем же, кто уже остановился на другой профессии, пожелаем всего самого доброго в жизни и надеемся видеть их в числе друзей леса и тех людей, которые ему служат.